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儿童文学消费学简论（第2页）

1．儿童读者对儿童文学的选择

儿童心理学研究表明：儿童的健全成长需要身体的营养、知识的获得与情感的满足；儿童期是一个人主体意识的萌发期，体现为儿童从内心有着强烈的发现欲、求知欲和表现欲。这就告诉人们，儿童需要属于自己的文学，儿童有着独立选择属于自己的文学的要求。儿童读者选择的儿童文学必须富有惊险、新奇，有故事、有冲突，充满游戏性与动作性，适合儿童天性的品质。

然而，儿童自由选择儿童文学这一主体性需求的实现并非一帆风顺。由于儿童在家庭、学校、社会中处于被教化的地位，其文学消费大多也是一种被动接受自身环境——家长、教师的指令来完成的，因而，内外因的一般作用规律在这里产生了“倒置性错位”——一方面儿童自由选择读物的需求往往必须屈从或让位于外部压力，但另一方面，儿童对未知世界出自本能的生生不息的追求，在日益活跃的经济机制刺激下以“压岁钱”、“奖学金”与“零用钱”为基础的儿童消费经济的“坚实”，已使部分儿童有了“消费自主”的意识，尽管他们的文学消费还不能摆脱其父母的安排，但一旦机会来临，他们是绝不愿放过的。

2．儿童读者阅读消费的一般特点

由儿童读者内部阅读接受机制的特殊性，决定了有别于成人读者的儿童文学阅读消费的一般特点，具有下述三个方面的基本内容：

（1）感受性阅读方式——跟着感觉走

从儿童读者阅读消费的宏观特征来考察，与成人大多习惯性采取的分析亦即逻辑的理性的阅读方式相比，因其理性能力的限制一般体现出“感受性阅读方式”。其表现为：

①重故事情节。用孩子自己的话来说，我们希望出事，而且要快！阅读过程是兴趣内驱力与作品故事性外引力的共同作用的结果。

②自由组合。儿童有“沙里淘金”的本能，能跳过自己不喜爱的地方，并以自我感受将整体图像组合修补并重构。

③一见钟情。式样、装饰、色彩、插图以及作品开读后的“第一印象”，对儿童阅读的继续有直接的吸引力。

（2）“玩”文学的态度——游戏精神的张扬

儿童阅读作品，往往将作品与玩具同构，来满足其爱玩的天性，追求一种身心娱乐的快感。这种娱乐是一种置身其中忘我状态的游戏性快感体验，是儿童主体欲望得到满足后产生的满意喜悦的身心解放，这就注定了儿童文学娱乐儿童的游戏精神。

以“玩”的态度来对待文学，是儿童对文学的一种独特的把握方式。“孩子有权做孩子。譬如，他们有权淘气、疯闹、瞎使劲，动辄干出你最意想不到的事来……渴望淘气，这对孩子是天经地义的；瞎使劲，这是自然又正常的。”因此，正如联合国《儿童权利宣言》所指出的，“儿童有权获得最充分的娱乐的利益”，“社会及公共机关应当努力促使儿童娱乐权的实现”，儿童文学更是责无旁贷。

（3）儿童阅读主体机制——二重人格的对立统一

儿童“我向思维”的特点，使儿童在阅读接受过程中一方面不断地“反顾自身”，以作品中的“形象人”是否具有现实生活中自己周围的“自然人”的真实性来评判作品好坏，并企图能从中发现自己的身影。因而，“现实人格”视野使儿童爱读描写同龄人或他们熟悉的人生活的作品。但另一方面，儿童又有着“反儿童化”的心理特点，他们不乐意被人视为孩子，喜欢模仿和装成大人，努力摆脱自身儿童状态而向往成人世界。因此，儿童在阅读接受过程中又有一个“理想人格”的视野。这个理想的人格往往以其周围成人为参照系。这种“理想人格”使儿童在精神的想象中超越自身状态的渴求，不仅对儿童文学作品在广度和深度上提出了要略高于儿童读者的实际水平，还使儿童本能地将其阅读视界突入成人文学世界，形成“小人读大书”的特殊消费现象。

儿童阅读主体机制的“现实人格”与“理想人格”的对立统一，使儿童的阅读消费体现出“适应性”与“超前性”的矛盾运动特点，即儿童文学作品必须是儿童能接受并乐于接受的，投儿童之所好，又要在作品广度和深度上略高于儿童读者的实际接受水平，将儿童引向前进。

（4）儿童阅读消费的完成——现时性与历时性的辩证统一

儿童读者的阅读消费往往不是一次可以完成的。儿童读者是成长中的读者，儿童读者对作品的接受是随着自身能力的渐进在实践过程中完成并以实践为先决条件。因而，优秀的儿童文学作品常常不是在儿童期一次性消费便告结束，在往后的成长岁月中可能还会被多次地重读、再认，即使一个人从“6岁读到60岁”也不生厌倦。就一般作品而言，也因为“存在着读者必须领悟的内在时序，想在刹那间完全理解一篇，哪怕是最简单的故事，也屈枉然。”因此，儿童阅读消费的实现是现时性阅读与历时性阅读的辩证统一。

对那些平庸低劣之作的消费来说，现时性阅读（第一次消费）即是“中止性阅读”。而那些优秀的作品则正是在历时性的阅读中被保留下来的。在历时性消费中，儿童读者有着自己不断变化发展的视点，姑且称之为“游移视点”。而“每一次阅读瞬间都是延伸与记忆的辩证运动，并且与过去（正在消退的）视野一道，构成或唤起一个未来视野，游移视点同时通过二者开辟道路，并在前进中它们融汇为一……审美对象正通过这一过程不断构成和重建的。”凡优秀的儿童文学作品其文学价值体系无不具有“不断构成和重建”的品质，并在“不断构成和重建”的过程中显示其艺术生命力的长效与不朽。

（四）儿童文学消费与儿童文学生产关系的研究

“作者创造他的读者，正如创造他的人物。”（亨利·詹姆斯）因为生产内容规定了消费的性质与方式，培养出适应生产的消费主体。但消费又通过创造新的消费者把消费需求再生产出来，要求生产适应消费主体的需求，这是一种生产者与消费者双向“适应”的矛盾进程，作为这一矛盾运动的累累硕果，便是生产与消费的继续。儿童文学活动亦正是在生产与消费的一次次双向“适应”中向着更高的艺术品位发展着。因此，可以说，一部儿童文学史，实质上是一部儿童文学生产与消费不断相互适应的运动发展史。

任何读者都无法逃脱作品对其阅读消费的制约与影响。作品使读者产生一种适应它们的审美观念与能力，并限制其阅读视界，这是最一般的常识。从这一点说，读者是被作者通过作品所塑造的，作者可以且能够创造出适应自己作品的读者。这一特点，因为儿童可塑性极大，“染于桑则桑，染于黄则黄”，在儿童读者身上体现得更为明显。因此，我们不能单纯以儿童读者多少论作品的优劣与作家才能的高低。因为常常有这样的情形，儿童读者由于缺乏“欣赏音乐的耳朵，感到形式美的眼睛”（马克思），而暂时未能获得享用儿童文学的权利，但有责任感的儿童文学作家，应该正确处理儿童接受常数和接受变数的关系，努力以自己的创作去诱发、引导、提高儿童读者的水平。

阅读消费中的儿童读者，一方面将消费过程中所获得的作品价值吸收内化为自身文学修养的一部分，成为下一次消费的能力。另一方面，以个人或群体的方式，将消费信息反馈给生产者，并通过间接的图书市场的供求变化或直接地与生产者对话，调节图书市场的供给结构与调整生产者的分工与生产计划的安排。因而，先有受儿童喜爱的《寄小读者》，才有《再寄小读者》与《三寄小读者》，才有儿童文学作家冰心；先有儿童读者中的“皮皮鲁”热，才有鲁西西与乔麦皮的故事，才有“童话大王”郑渊洁。由此可见，消费对生产的影响，并不表现在消费者所欣赏的那件作品上，而是表现在下一件作品的生产上。那下一件作品可能出自同一位作家之手，形成创作系列；或是他人模仿之作，形成创作团体或流派；也不论其文学价值是高是低，其生产动机，都是由于消费者创造出的“新的生产需要”。它直接要求生产者适应消费主体需要的性质，就成为儿童文学生产的“内在动力”。

以上是我对儿童文学消费学的基本内涵的理论描述。这种描述仍然是初步的。儿童文学消费问题，是儿童文学理论建设上一个大有可为的课题，它可以展示得极其丰富。这种展示可能会使我国的现代儿童文学理论结构发生较大的变动，因此，这项工作不是一个人可以完成的。我提出这些初步思考，以求抛砖引玉，得到儿童文学理论界的批评和指教，共同把我国儿童文学理论系统推向前进。

（载《浙江师范大学学报》，1991年儿童文学研究专辑）