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对局（第2页）

“肯定不当真，”陈颂安接话，带着一种看穿似的了然，“这也就是他自己心里憋屈，又拉不下脸，下面的谁不精啊，一看‘不可张扬’，肯定意思意思就完了，上面都没决心，下面谁给你卖命？”

蒋添一一直没吭声，手轻扣桌面，闻此一言，他抬眼接话：“而且光盯着造枪造炮，别的全当看不见，这就像……”

他停了片刻，似乎在找一个合适的说法，“就像建房子，地基都烂了，光想着刷层漆，根子里的东西不动，学再多西洋技也就是个糊匠……怪不得后来给人揍那么惨。”

他这话说完，小圈子里安静了几秒。

窗外的阳光落在纸上，有些刺眼。

二十分钟到，杜春香叫停。

小组依次上台汇报。

杜春香听得很仔细，偶尔点头。

直到有一组上台，谈及第一次鸦片战争败因，男生语气激愤：

“归根结底，是最高决策者昏聩，像慈禧太后，要是早点……”

“慈禧那年五岁。”杜春香平和地打断。

发言戛然而止，男生愣住。

“分析要放在具体的历史时空里，第一次鸦片战争时，慈禧太后虚岁是六岁，第二次鸦片战争爆发时，她也尚未掌权。”

她不紧不慢地继续说道：

“历史不是情绪的泄洪口，把百年国耻的账，简单地、轻描淡写地，甚至可以说是不负责任的记在一个女人，或者任何一个、个体的、头上，”杜春香的目光扫过全班，“都是在逃避理解一套体系为何会整体失灵，我们应该回到1842年，看看那个时代本身的齿轮，卡在了哪里。”

教室里一片寂静。

……

接下来轮到一组分析抗战时期的材料。

这组的女生情绪比较激动，发言中多次强调“国民党消极抗日，保存实力”，结论几乎完全否定了国民党在抗战中的作用。

杜春香这次没有立刻打断，而是等她们全部说完，才开口，语气依然平和：

“历史评价需要全面，还有辩证，我理解你们、基于后续历史发展所产生的种种情绪，但回到抗日战争这个阶段，不可否认的是、国民党政府确实是当时的中央政府，正面战场是客观事实，广大将士的牺牲也不容抹杀，我们当然要分析他们政策的局限、内部的腐败、以及由政权矛盾导致的根本性弱点，但简单的一句‘完全消极避战’，无法解释八年艰苦卓绝的历程，也无法理解为何它在战后初期仍拥有相当的影响力，历史的复杂性就在于，往往是多股力量、多重因素的合力，共同塑造了走向，简单归因，容易失之偏颇。”

她顿了顿，看着若有所思的学生们，又补充了一句：“读史，要警惕用后见之明，去苛责前人，更要警惕用单一的情绪，去替代事件的本质。”

杜春香沉默片刻，像是陷入了什么回忆，轻声说道：“牺牲是真的，正面战场的血，也是血。”

很轻的一句话，却让先前激烈的声讨，被一种更沉重的静默所取代。

“我们今天谈论历史，不是为了去审判什么，而是为了理解，”她继续道，声音沉稳，“理解为何一种力量，能在民族危亡时扛住一部分天空，却又在胜利后迅速崩塌，这其中的断裂与延续，才是历史当中最真实的重量，往往也是我们最该思考的。”

这一次，不少人都收起了漫不经心，在底下沉思良久。

……

全部汇报完，下课铃正好响了。

杜春香抬手示意大家安静。

“今天这个活动，我能看到不少同学开始试着去看历史中的夹缝了，这很好，但还有一部分同学看待史料，还是过于片面，过于主观了，你们要记住，历史是复杂的，所以我们读史要多一点深度的理解，少一点简单的评判。好了，这学期课到此为止，预祝大家期末考出好成绩！下课！”

“起立——老师再见！”