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§第1节 全科性厌学（第2页）

②“拼成绩不如拼爹”——文凭不如关系有用：有关系，不怕将来找不到好工作；没关系，考上了大学也没用。

③“有钱能使鬼推磨”——父母有权有势又有钱，学好学坏一个样。

个人原因

主要包括：

①缺乏学习内在动机，缺乏明确的学习目标。

②对学习存在理解和认知障碍。

③自制能力差，缺乏意志力、克服困难的毅力。

重拾自信，健全人格

从某种意义上说，厌学是孩子在学习、认知、实践过程中的一种必然现象。在情绪波动、知识积累、能力运用、价值取向各影响因素中，任何一项因素的变化，都可能导致孩子的厌学。

重拾自信

重拾自信的方法，主要适用于低年级学生。之所以这样说，是因为低年级孩子的可塑性大，容易通过恢复自信回归正途。

仔细观察会发现，许多孩子虽然严重厌学，可他们每天仍然会很准时地到校“上课”，仍然愿意滞留在学校里，而不是逃学。

对于这样的孩子，可以说仍然是有救的。因为在他们的内心深处，埋藏着一段让他们为之骄傲并常常怀恋的某种经历。

例如，他们很可能在唱歌、跳舞、画画、乐器、体育、穿着打扮、人际交往等方面有一技之长，只是由于成绩不好，这一技之长被看作是学习的“克星”了，不但没有机会发展特长，甚至还会成为父母和老师的嘲笑对象：“你就只会唱几首破歌，做作业、考试就不行啦”等等，让他们大伤自尊。可是无论怎么说，就是这种深深依恋，使得他们不愿意逃学。

俗话说，“石在，火种在。”对于这样的厌学生，只要有适当的机会让特长得到发挥、获得集体认可、重拾个人自信，并且慢慢地把他们对这些特长的依赖引导到学习上来，切实感受到学习带来的成就感，厌学现象就可能会消除。

健全人格

健全人格的方法，主要适用于高年级学生。之所以这样说，是因为高年级孩子的厌学时间较长，甚至长期游离于学习、置身于集体和纪律外，性格的可塑性很小、反叛性很强。

所以，对于这样的厌学生来说，父母和老师应该着重树立他们的健全人格，培养良好的心态。

实事求是地说，也正是由于上述特点，这些孩子的出路应当是培养成合格公民，其“公民性”要大大高于“人才性”。也就是说，克服厌学的着重点，要放在为他们将来离校后的再发展打下一定基础上。

从学习习惯和方法着手

全科性厌学生的学习习惯、学习方法一般都有问题。从养成良好的学习习惯、科学的学习方法着手，能够快速提高学习成绩。学习成绩提高了，又会大大增强他们的学习兴趣，减轻厌学情绪。

培养良好的学习习惯和方法

全科性厌学一般都是由于学习跟不上，经常受到老师批评、父母责怪、同学轻视，越学越没劲，从而导致厌学的。所以，父母和老师可以从培养良好的学习习惯和学习方法着手，帮助他们从根基上提高学习能力，从而建立起自信心来。

全科性厌学生本来学习自觉性就差、学习基础差，又不能持之以恒，所以建立良好的学习习惯、学习方法，能够事半功倍，加速追上前面的同学。学习成绩提高了，学习兴趣自然就产生了。否则，如果他们一直不知道怎样去学习，仅有的一点点学习兴趣也会被接连而来的挫败感搞得**然无存。

有针对性地提高学习能力

①缩小学习差距

例如，对于不适应环境的学生（如起始年级、转学、家庭变故等）来说，首先要缩小差距。有些学生刚从农村转学到城里，很可能会在英语学习方面不适应，这时候就应该重点把英语成绩先追上去。

②提高学习技术

学习也是一种“技术活”。有的学生小学时没有打好基本功，到了中学便会感到很吃力、跟不上。例如写字速度慢，这在小学时还看不出来，进入中学后课堂笔记多，速度慢就记不完课堂笔记，学习就会掉下来，这时候就应当首先加强这方面的锻炼。

③从最基础的抓起

全科性厌学生学习基础差，从最基础的地方抓起最能收到实效。例如有的孩子在数学课上喜欢把（－2）＋（－3）写成（－2＋－3），时间长了自己都不知道该怎么算，这样的分数丢了很可惜。实际上，这反映了他们的学习习惯不好。从这些方面抓起，提高学习成绩会立竿见影。

④提高学习乐趣

有些学生领悟能力天生比别人差，虽然学习很认真，可是学习效果不明显。对于这种先天性学习困难的学生，关键是要让他从学习中享受到乐趣。有了学习乐趣，他们就会创造出龟兔赛跑中的龟成绩来。

因材施教尝试另类教育

对于全科性厌学生尤其是高年级孩子来说，由于他们的学习动机不正确、学习基础太差，无法在学校进行正常学习，传统的学校教育方式对他们来说已经不是太适合。所以，如果可能，对他们实行因材施教的另类教育，不失为一条有效途径。

目前，全国各地纷纷开设了诸如“择差教育”、“行走学校”之类的短期培训班，为全科性厌学生提供了另一条可能的成才途径。

以本案例中的这位李恩从老师为例，他从1993年在家辅导自己的一对双胞胎孩子开始，就断断续续开起了“厌学孩子班”。

李恩从的另类教育特色是：