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恢复（第2页）

有一道电磁学的大题，祝桐反复做了三次都算不出正确答案。他把过程列给许薄言看，许薄言扫了一眼，手指点在第一行。

“这里，受力分析少了。”

祝桐看了一遍，确实是。斜面不是光滑的，题目里给了摩擦系数，他漏了。

“你做题太快了。”许薄言说，“快的时候会漏条件。”

这不是批评，许薄言的语气里没有任何评价的意味，只是在陈述一个事实，不带好恶，不带判断。

祝桐知道他是对的。他的做题速度一直很快，但这把双刃剑在需要细致的时候就会伤到自己。月考的时候他扣的那几分，有一半是因为漏条件、看错数字、忽略单位换算这些小问题。

“怎么改？”祝桐问。

“慢一点。”许薄言说。

“可是慢了我做不完。”

“不是整体慢，是在关键步骤慢。”许薄言拿起笔，在祝桐的草稿纸上画了几个圈，“这些地方，每个地方多花五秒钟，其他地方保持原速。加起来不到一分钟，但可以省掉回头检查的时间。”

祝桐想了想这个建议，觉得有道理。

不是所有步骤的重要性都一样。关键步骤多花几秒钟，可以避免整道题做错。这个道理他以前也懂，但从来没有像现在这样清晰地意识到过。

“我试试。”祝桐说。

周二的小组学习时间，许薄言给祝桐讲了英语阅读理解的解题技巧。

这不是祝桐要求的，是许薄言主动说的。

许薄言把一张英语卷子放在祝桐面前，上面是一篇阅读理解，祝桐之前做过的，五道题错了两道。

“你这两道错题，问题不在词汇量。”许薄言说，“你所有单词都认识，但你把作者的意思理解反了。”

祝桐看了看那两道题，确实是。一道问的是作者对某个政策的态度，祝桐选了“支持”，答案是“反对”。另一道问的是文中某个人物的动机，祝桐选了一个，答案是另一个。

“你是怎么判断作者态度的？”许薄言问。

祝桐想了想：“看形容词？”

“不够。”许薄言说，“要看转折词，这些词后面的内容才是作者的真实态度。前面的内容可能是为了铺垫，也可能是为了树一个靶子。”

他把那篇文章的关键句子标出来，用箭头标出转折关系，把作者的真实态度和表面态度做了对比。祝桐看着那个分析图，发现这些信息文章里都有，只是他在阅读的时候没有注意。

“你把注意力放在生词上了。”许薄言说，“但其实生词不一定重要。重要的信息通常会用简单的词来表达。”

祝桐把这几句话记在了笔记本上。

他发现许薄言在讲题的时候和平时不一样。平时的许薄言话很少，能说一个字绝不说两个字。但讲题的时候他会说完整的句子，会把逻辑链条拆开，会预判对方可能卡住的地方并提前解释。

不是因为他擅长表达，而是因为他很认真地在对待“帮助别人”这件事。

祝桐觉得这样的许薄言，比他做题时的样子更好看。

他不确定自己为什么会有这个感觉。

周三的时候，祝桐在图书馆遇到了陆辞。

不是偶遇，是陆辞主动来找他的。

那天的午休时间，祝桐在图书馆看数学竞赛的书。他最近在考虑要不要参加数学竞赛，虽然高三才开始准备有点晚了，但他觉得试试也没坏处。

陆辞走到他旁边，拉开椅子坐下来，没有说话，把手里的一沓纸放在桌上。

祝桐看了一眼，是一套数学竞赛的模拟题，上面写满了陆辞的解答。字迹飘逸，步骤简洁，一看就不是临时写的，而是认真整理过的。