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渡口（第1页）

第六十四章渡口

一九九七年的春节过后，青溪镇的第一批梧桐开始发芽了。

林薇站在学校门口看着那些新绿的时候，手里握着一封来自县教育局的信。信的内容不长，但她看了两遍：“为进一步推广青溪镇中心学校的办学经验，县教育局拟于今年四月组织全县乡镇学校校长及骨干教师赴贵校开展为期三天的沉浸式学习。请学校提前做好接待准备。”她看完之后把信折好放进口袋里。三天沉浸式学习，比培训基地的标准课程短一些，但来访的是校长和骨干教师，是能拍板做决定的人。

三月，准备工作开始了。林薇坐在办公室里列了一份为期三天的课程表：第一天上午观摩课堂、下午参观展板走廊；第二天上午分组研讨、下午由各教研组展示集体备课流程；第三天上午集中答疑、下午总结反馈。她用两天时间把课程表从头到尾改了四遍。顾志刚坐在对面，等她改完第五遍：“这份课程表你打算怎么让那些校长们看了觉得‘回去可以试一试’？”

“第一天看完课堂，第二天看完备课，第三天让他们自己说‘我们回去可以做’。”她把他想说的那半句话接了过来，轻轻搁在桌面上，“中间留足时间让他们问那些‘如果……怎么办’。”

三月底的一个傍晚，林薇和顾志刚沿着镇外的土路走了一圈。田野里的紫云英正在开花，细碎的紫色铺在绿色的底子上，像一张被风吹皱的绸缎。他走在她旁边：“你有没有觉得，这几年学校的路越走越宽了？”

“因为走的人多了。以前只有我们几个，现在每年来访的老师比我们学校的学生还多。”

“那你觉得这条路，还能走多远？”

“走到走不动为止。”

四月中旬，三天的沉浸式学习正式开始了。第一批到达的是一辆中巴车，车门打开的时候，走下来的是十几个穿着灰色夹克或深蓝色外套的中年人。他们的年纪大多在四十到五十岁之间，大多数穿着半旧的外套，手里握着笔和备课本——和当年的林薇一样。她站在校门口迎接他们：“欢迎来到青溪镇。这三天的安排，大家应该已经看过了。我只有一个要求——看到什么，都可以问。问清楚了，回去才能用得放心。”

第一天的课堂观摩安排在上午。林薇上的是初二语文课，讲的是朱自清的《背影》。她用了“三问法”导入，然后在学生回答的基础上逐步推进。坐在最后一排的那位女校长一直在看学生，她看的不是林薇怎么讲，而是学生怎么听。下了课之后她走过来问：“林老师，你班上那些学生，刚来的时候也是这样的吗？”

“不是。刚来的时候没有人举手，回答问题声音小得听不见。”

“那你花了多长时间，让他们变成现在这样？”

“三年。”

第二天下午是各教研组的集体备课展示。顾志刚坐在英语组那桌，面前摊着一本翻旧了的备课本，旁边坐着艾米和初中部新来的英语老师。他开始讲下周的课程安排：“下周要讲一般过去时。计划用三节课讲完，每节课四十分钟。第一节课讲概念，第二节课练句型，第三节课让学生自己用过去时写一段话。”他停了一下，“现在的问题是——怎么布置练习，才能让基础不同的学生都能跟上？”

第二天晚上，林薇坐在柴房里翻看当天的记录，顾志刚坐在对面帮她看第二天的流程：“今天那位女校长问了你一个问题——学生用了多长时间变成现在的样子。你是怎么回答的？”

“三年。第一年让他们开口，第二年让他们写，第三年让他们改。”她把记录本翻到最后一页，“她问完这个问题之后，后面一整天的笔记记得比以前更多了。”

最后一天的总结反馈会上，林薇坐在长桌的一端，面前没有稿子：“回去之后，你们不用急着改变什么。先做一件事——坐在教室最后一排，听完一整天的课。听完之后，找一个你们学校最像青溪镇的孩子，试试看问一个问题。不用多，一天问一个。一个月之后，看看那个孩子有没有变化。”

五月，沉浸式学习结束之后，林薇陆续收到了几封回信。其中一封来自那位坐在最后一排的女校长：“林老师，我回去之后在班上试了你的方法。一个月过去了，一个从来不举手回答问题的学生，在我的课上第一次举了手。我会继续做下去。”

六月初的一个傍晚，两人又坐在操场边的台阶上。他先开口：“第三天的总结反馈会上，你让大家回去以后先问一个问题。这让我想起了我们第一次见面——你在村口看见俺在地里画几何题，没有教俺怎么做，只问了一句：‘你是从哪里想到要这样画的？’”

“你还记得？”